Politikker og principper

Princip for klassedeling til de nye 7. Klasser i Bredsten afdelingen

• Tidsplan for klassedannelse til de nye 7. Klasser:

• November el. december infomøde for nye forældre og elever til kommende 7. klasse

• Primo januar udsendes indmeldelsesblanketter til Skibet elever

• Midt januar inviteres eleverne til kommende 7.kl. til et fælles arrangement i Bredsten, hvor eleverne bl.a. præsenteres for de kommende valgfag

• Indmeldelsesblanketter returneres ultimo januar

• I uge 6 melder skolen ud, hvor mange 7. klasser, der forventes oprettet

• Princip for klassedannelse sendes ud til alle forældre i uge 6

• Det er de voksnes pædagogiske og faglige vurdering, der ligger til grund for fordeling af klasserne. Fokus er at holde processen så åben som muligt, så der ikke lægges unødige bindinger i klassedannelsen. Elevernes stemme kommer frem i dialog med kontaktlærerne. Eleverne afgiver ikke skriftlige ønsker

• De afgivende kontaktlærere udarbejder forslag til fordeling af egne elever

• Forslaget medbringes på det fælles møde for kontaktlærerne i maj

• I maj mødes afgivende kontaktlærere fra Bredsten, Gadbjerg og Skibet i Bredsten afdelingen, og de nye klasser dannes

• De endelige klasselister sendes til orientering til forældrene på Aula i midten af ugen forud for skolestart 

• Der indkaldes til forældremøde i starten af det nye skoleår

Etablering af nye fællesskaber:

Det er ledelsen på Bredsten-Gadbjerg Skole, der beslutter den endelige klassedeling. Se i øvrigt skolens princip for holddannelse på skolens hjemmeside. 

Klassedelingen er endelig. Nogle elever kan opleve skiftet til overbygningen og de nye klasser som udfordrende, mens andre har lettere ved at omstille sig til de nye rammer. Etableringen af nye fællesskaber tager tid, og der er brug for ro til dette. Vi støtter eleverne i denne tid ved at have stort fokus på at etablere et trygt og positivt miljø på årgangen samt gennem løbende trivselssamtaler med den enkelte elev.   

Kriterier for holddannelserne:

Klassedelingen tager udgangspunkt i det faglige, sociale, personlige, køn og antal elever således, at der skabes velfungerende og harmoniske klasser. Det er ligeledes vigtigt, at elever fra Skibet, Gadbjerg og Bredsten er repræsenteret i alle klasser. Der laves X antal klasser, men målet er, at eleverne oplever sig som én årgang. Årgangen arbejder på tværs i flere fag fx idræt, valgfag, tema- og projektuger mm.

Holddannelserne tager udgangspunkt i: 

Personlige forudsætninger:

1. Motivation for uddannelse og lyst til læring

2. Selvstændighed herunder, at eleven tager initiativ i opgaveløsninger

3. Ansvarlighed herunder, at eleven er forberedt til timerne

4. Mødestabilitet herunder rettidighed og lavt fravær

5. Valgparathed i forhold til det forestående valg af ungdomsuddannelse eller andet

Sociale forudsætninger:

1. Samarbejdsevne at kunne løse opgaver sammen med andre, overholde fælles aftaler og bidrage positivt til fællesskabet

2. Respekt herunder at udvise forståelse for andre mennesker

3. Tolerance, herunder at kunne samarbejde med mennesker, der er forskellige fra en selv

 

Revideret i skolebestyrelsen 20. november 2024

Principper for obligatoriske valgfag på 7.-8. årgang

De lovmæssige rammer:

Forud for opstarten i 7. klasse skal alle elever vælge et af fire toårige praktiske/musiske valgfag: Håndværk og design, billedkunst, musik eller madkundskab. Håndværk og design skal udbydes, mens det er op til skolen, om der kan tilbydes de tre øvrige fag.

Alle valgfag afsluttes med en prøve på 8. klassetrin.

Faget udgør 60 undervisningstimer pr. skoleår. Timerne skal ikke nødvendigvis fordeles på to lektioner om ugen i 40 uger, men kan også samles på for eksempel 20 uger eller på nogle særlige valgfagsdage/-uger.

Eleven binder sig ved sit valg af valgfag for hele den toårige periode.

Praksis for de obligatoriske valgfag på Bredsten-Gadbjerg skole:

I januar modtager alle elever på 6. årgang på Bredsten-Gadbjerg Skole og Skibet Skole en valgfagsønskeseddel. Alle elever tilkendegiver deres ønske om, hvilket valgfag de ønsker i prioriteret rækkefølge med angivelse af 1 – 2 – 3 – 4. 

Herefter gennemgås elevernes ønsker, og valgfagene oprettes i henhold til følgende principper:

• Det tilstræbes, at flest mulige elever får sit 1. eller 2. ønske opfyldt
• Valgfag oprettes med udgangspunkt i 15 elever eller flere pr. hold

Udmøntning på skolen:

Dette betyder, at skolen ved oprettelse af valgfag dels tager hensyn til elevernes ønsker og dels sikrer nogle bæredygtige holdstørrelser. Dette kan betyde, at der kan oprettes hold med færre end 15 elever, hvis det medfører, at det tilgodeser flere af elevernes 1. og 2. ønske.

Valgfagsdannelsen skal være afsluttet, inden skolens fagfordeling påbegyndes i maj måned.

Godkendt i skolebestyrelsen marts 2022

Revideret i skolebestyrelsen januar 2023

Ved oprettelser af nye hold/klasser: 

Der dannes nye hold/klasser på 0. og 7.årgang samt i de tilfælde, hvor det er hensigtsmæssigt. 

Generelt gælder det: 

• At elever indskrives i afdelingernes grunddistrikter 

• At overflytning fra afdelingen i Gadbjerg til afdelingen i Bredsten sker efter 6. årgang 

Vision: 

• At alle elever oplever at gå på et velfungerende hold 

Værdier: 

• At alle elever oplever optimale muligheder for udvikling 

• At alle elever bliver anerkendt 

• At der er dialog om holddannelsen 

Mål: 

• At alle berørte bliver orienteret før og efter processen 

• At der dannes indbyrdes homogene hold (fagligt, socialt, antal, køn) 

Handling: 

• Forældre og elever orienteres om forestående holddeling og ny holddannelse 

• Sammensætningen sker i samarbejde mellem involverede lærerteam med deltagelse af skoleledelsen 

• Efter holddannelsen informeres elever og forældre om holdsammensætningen samtidigt 

Efter oprettelse af nye hold vil der fra skolens side være øget opmærksomhed på det sociale liv på holdet, samt samarbejdet i den nye forældregruppe. 

Skolelederen træffer afgørelse om placering af den enkelte elev. 

Revideret i skolebestyrelsen januar 2023 

 

De formelle rammer:

Vi henviser til:

https://www.skole-foraeldre.dk/artikel/princip-kommunikationen-mellem-skole-og-hjem) 

Princippet ligger i forlængelse af såvel skolens værdiregelsæt og skolens øvrige principper som af kommunens mål og rammer samt folkeskoleloven. Sidstnævnte angiver i § 2, stk. 3 at: ”Elever og forældre samarbejder med skolen om at leve op til folkeskolens formål”. 

  Revideret i skolebestyrelsen d. 16. januar 2023 

Principper for

Bredsten-Gadbjerg Skole

 

Lejrskole, hytteture og ekskursioner:

 

Målsætning: Vi ønsker at fremme, at børnene får mulighed for at kombinere den daglige undervisning med oplevelser, hvor de er sammen hele døgnet. 

Lejrskole betragtes som en del af undervisningen og er derfor obligatorisk for eleverne. Evt. fritagelse og alternativ aftales med skoleleder.

 

 

Klassetrin	Varighed	Skolens bidrag	Forældrenes  bidrag kan være op til.
5. årgang Gadbjerg og Bredsten	Vingsted: 1 overnatning/2 dage	Materialer og eventuelle gæstelærere dækkes af skolen	Til forplejning pr. barn kr. 200,-
6. årgang Gadbjerg og Bredsten	Bornholm: 3 overnatninger/4 dage	750,- kr. pr. elev	Til forplejning pr. barn kr. 400,-
7. årgang	Introdag	Materialer og eventuelle gæstelærere dækkes af skolen	Dækkes af skolen
8. årgang	Lejrtur: 2 overnatninger /3 dage	500,- kr. pr. elev	Til forplejning pr. barn kr. 300,-

 

 

 

• De enkelte teams planlægger selv eventuelle ekskursioner.
• Der må opkræves forældrebetaling jv. Undervisningsministeriet vejl. tal) pr. dag i forbindelse med overnatninger. I 2023 svarende til 100,- pr. dag.
• Forældre og elever kan i fællesskab tilvejebringe midler til dækning af de udgifter fx entrebilletter, guider etc., som ikke dækkes fx via en eventuel klassekasse

 

 

 

Revideret i skolebestyrelsen juni 2023 

Princip for Bredsten-Gadbjerg skoles SFO 

 

Bredsten- Gadbjerg SFO’s virksomhed udøves i overensstemmelse med folkeskoleloven og Vejle kommunes børn- og unge politik.  

Princippet ligger i forlængelse af Mål- og indholdsbeskrivelsen for SFOen og Vejle Kommunes Fritidspædagogik 

 

Formål:  

• SFOen skal være med til at skabe en tryg, meningsfuld og varieret dag for børnene og styrke børnenes alsidige sociale og personlige udvikling. Børnene møder nærværende voksne i børnehøjde. 

 

Mål:  

• SFOen tilbyder aktiviteter, der både tilgodeser hensynet til den samlede gruppe og det enkelte barns behov.  

• SFOen tilbyder børnene aktiviteter, der stimulerer nysgerrighed, selvstændighed, leg og fællesskab iht. Vejle kommunes Fritidspædagogik. 

• SFOen tilstræber, at børnene dagligt både tilbydes indendørs- og udendørs aktiviteter iht. SFOens Mål- og Indholdsbeskrivelsen.   

• SFOens personale bidrager til børnenes elevplaner i forhold til børnenes alsidige, sociale og personlige udvikling. Klassepædagogen deltager så vidt muligt i forældremøder og skole-hjem samtalerne.  

• Pædagogerne i SFOen samarbejder med skolens øvrige personale om at sikre børnenes trivsel. 

• SFOen er med til at skabe sammenhæng i børnenes hverdag.  

• SFOens serverer hver dag morgenmad og et let eftermiddagsmåltid. 

 

• SFOens Mål – Indholdsbeskrivelse forefindes på skolens hjemmeside På SFOens platform informeres forældrene om SFOens aktiviteter og ferie- og lukkedage.   

• Kommunikationen mellem SFOen og forældrene sker via SFOens platform herunder tilmelding til pasning i ferieperioder, arrangementer og ændringer af aftaler. Ændringer til samme dag skal ske senest kl. 12.00 på dagen.  

• Den daglige kontakt sker i forbindelse med aflevering og afhentning af ens barn.    

• Pga. SFOens tilrettelæggelse af arbejdet og resursetildeling forventes det, at forældrene overholder deadlines ifm. tilmelding til ferieperioder og arrangementer. 

• Ind- og udmeldelse af SFOens sker via borger.dk. 

• SFOlederen formidler ”Princip for Bredsten-Gadbjerg skoles SFO” til forældre, børn og medarbejdere.  

• SFOlederen implementerer ”Princip for Bredsten-Gadbjerg skoles SFO” efter drøftelse med skolebestyrelsen.  

 

Tilsynspligt med skolefritidsordningens børn:  

Der kan være elever, der pga. skolebus eller andre forhold møder tidligere ind end 10 minutter før undervisningen begynder. I de tilfælde indgås en særlig aftale om tilsyn.  

 

Vejle Kommunes syn på Fritidspædagogik 

 

I Vejle Kommune er vi inspireret af Jesper Larsens forståelse af fritidspædagogik.  

 

Fritidspædagogiske værdier. 

Det pædagogiske arbejde tager afsæt i erkendelsen af at fritidspædagogikken har en væsentlig rolle i forhold til børnenes udvikling, læring, dannelse og trivsel, samt i grundlæggende værdier: fællesskab, venskab, leg, medbestemmelse, valgfrihed, selvforvaltning, fordybelse og mangfoldighed.  

 

Fritidspædagogikkens formål. 

Fritidspædagogikken fokuserer på at opbygge positive og inkluderende sociale fællesskaber, hvor børn i tryghed kan undersøge, afprøve, erfare og lære i samvær med andre og derved udvikle selvforståelse, forståelse for andre mennesker og for omverdenen. Et vigtigt element i pædagogikken er forståelsen af, at aktiviteterne skal stimulere udvikling læring og skabe motivation. Engagement bliver derfor et bærende element i fritidspædagogikken.  

 

Gennem deltagelse og samspil i sociale fællesskaber øver børn sig på aktivt borgerskab. De lærer om samfundets spilleregler, og om de kulturelle værdier, herunder de demokratiske værdier og processer. Det handler om at skabe plads til børnenes indflydelse og selvbestemmelse, så de har mulighed for at bidrage aktivt, træffe valg og handle under hensyntagen til andre.  

Der arbejdes med aktiviteter i forskellige læringsmiljøer, der veksler mellem pædagogiske tilrettelagte aktiviteter og børnenes selvvalgte aktiviteter.  

 

Fritidspædagogikkens syn på mennesket.  

Det grundlæggende pædagogiske og inkluderende arbejde er baseret på helhed og sammenhæng i forhold til hele barnets liv/familie, dagtilbud/skole og fritid. Barnet skal ses og forstås ud fra de sammenhænge og relationer, hvor det befinder sig og udvikler sig i. Vores menneskesyn er baseret på ligeværdighed, anerkendelse, mangfoldighed og vigtigheden af, at være en del af fællesskabet. Der tages udgangspunkt i styrkerne, ressourcerne og potentialet i det enkelte barn, for dermed at skabe mest mulig rum for læring samt personlig og social udvikling. Børn i udsatte positioner sikres deltagelse i fællesskabet ved fokuserede indsatser.  

Dette grundlæggende syn danner baggrund for vores møde med børn og forældre. 

   

Revideret i skolebestyrelsen 3. marts 2023 

Princip for kørsel

 

Det overordnede princip er, at skolen overholder gældende regler for sikkerhed og tilsyn i forbindelse med befordring af elever.

Befordring giver mulighed for, at elevernes læring i skolen suppleres med oplevelser, viden og erfaringer fra verden uden for skolens regi.

 

Retningslinjer:

 

·      Ved bestilling af vognmand til turistfart, skal der være et sæde og en sele pr. barn og voksen

·      Ved fast ugentlig kørsel af kortere varighed til fx svømning kan eleverne fra og med 4. årgang køre uden ledsagelse af skolens personale. Tilsynspligten opfyldes ved forudgående instruktion af eleverne. For yderligere information se link HER

·      Ved brug af offentlig transport er det på dennes vilkår. Der kan fx være tale om ståpladser

·      Ved kørsel i private biler, skal der være en skriftlig tilladelse fra forældrene hertil samt et sæde og en sele pr. barn og voksen

 

 

Revideret i skolebestyrelsen d. 31.08.2023

Retningslinjer for modtagelse af nye elever, der ønsker et skoleskifte

Første henvendelse

Den relevante leder taler med forældrene ved henvendelse. Ved samtalen kommer vi ind på:

• Barnets klassetrin

• Den nuværende skole

• Årsagen til ønsket om skoleskift

• Familiens ønske og behov for fritidspasning

• Forventninger til effekten af et skoleskift

• Skal barnet være med til en indskrivningssamtale

• Besked om, at vi vil henvende os til den nuværende skole

Der laves en aftale om tid for besøg på skolen med rundvisning, herunder en uformel forventnings- og afklaringssamtale.

Lederen drøfter tidspunkt for evt. opstart og klasseplacering med årgangens lærere og SFO, hvis det er relevant, og indkalder forældre og eventuelt barnet til indskrivningsmøde, hvor de kommende lærere og evt. SFO også er med.
Forældrene bliver bedt om at medbringe relevant materiale til mødet samt samtykke til indhentelse af relevante oplysninger.

Ved rundvisning

I forbindelse med rundvisningen træffer vi ingen beslutning om skoleskift. I stedet aftaler vi at tale sammen, når skole og forældre har overvejet situationen. (afhænger af, om det er et distriktsbarn)

Indskrivningsmøde

Til indskrivningsmødet med forældrene og evt. barnet deltager nærmeste leder og kontaktpersoner. SFO personale deltager evt. På mødet kommer vi ind på:

• Årsagen til ønsket om skoleskift

• Barnets trivsel

• Barnets faglighed

• SFO, hvis det er relevant

• Særlige behov hos barn eller forældre

• Skolens forventninger til barn og forældre

• Forældre og barnets forventninger til skolen

• Forventninger til effekten af et skoleskift

• De praktiske ting omkring skoleskift.

• Evalueringsmøde om skoleskiftet

På mødet udfyldes indskrivningspapir.

Til indskrivningsmødet aftaler vi desuden:

• Hvilken klasse, som skal barnet gå i, med mindre det er besluttet inden mødet.

• Tidspunkt for skoleskift. Det tilstræbes, at barnet begynder en morgen, hvor klasselæreren har klassen.

Skolestart

Når skoleskiftet er planlagt, er der en række opgaver, der skal klares af forskellige personer.

• Oprettelse i skolens elevsystem og i Aula. Skolesekretær

• Bord og stol til klassen. Kontaktlærer aftaler med serviceleder

• Forberedelse af klassen. Kontaktlærer

• Elevmentorer, der hjælper den nye godt i gang. Kontaktlærer

 

Revideret 24.09.2026

Bring your own device 

 

Bredsten-Gadbjerg Skoles princip om Bring-Your-Own-Device (BYOD) tager afsæt i Vejle kommunes digitaliserings-strategi, hvor visionerne bl.a. er, at alle elever arbejder med individuelle digitale redskaber.  

Formålet er at sikre, at elevens skoledage og læreprocesser bygger på brugen af digitale medier. Det betyder ikke nødvendigvis, at IT benyttes i alle timer, men at IT er en naturlig og uundværlig del af skoledagen. IT-udstyr bliver derfor en vigtig og nødvendig del af børnenes skoledag, og på Bredsten-Gadbjerg Skole opfordrer vi derfor til, at alle børn i fra 2.- 9. klasse medbringer eget IT-udstyr hver dag.  

 

På Bredsten-Gadbjerg Skole har vi valgt at gøre følgende:

• 0.– 1. klasse: Skolen stiller iPads til rådighed i skoletiden.

• 2.– 9. klasse: Eleverne opfordres til at medbringe eget IT-udstyr. Der er ingen krav om model, dog er lang batteritid ønskeligt.

• Skolen stiller IT-udstyr til rådighed, hvis eleven ikke selv kan medbringe IT-udstyr

• Skolen forventer, at PC/tablets er opladet, når eleven møder i skole. 

Eleverne har mulighed for at låne et skab til opbevaring af IT-udstyret. Alle skabe indeholder en stikkontakt, så det er muligt at få ladet op. Eleverne skal selv medbringe en hængelås til skabet.

Den teknologiske udvikling går meget hurtig. Det vil derfor være nødvendigt at forholde sig til dette princip løbende.

 

 

Vedtaget i skolebestyrelsen 27. april 2021

Revideret 25. september 2025

Kvalitet i forældresamarbejdet - pejlemærker for pædagogisk praksis 

Indledning 

I Vejle Kommune tror vi på, at børn og unge udvikler sig i fællesskaber. Dette er kernen i vores børne- og ungepolitik. I børne- og ungepolitikken skriver vi følgende: I tæt samarbejde med forældrene giver vi børnene og de unge kompetencer til at skabe balance i livet. Vi insisterer på et forpligtende samarbejde med forældre. Vi gør udfordringer til muligheder og møder børn, unge og forældre i øjenhøjde. 

Det er et fælles ansvar, som vi løfter sammen - fagprofessionelle, forældre, børn og unge. 

Et stærkt samarbejde mellem skole og forældre, hvor begge parter arbejder sammen som partnere for barnets og den unges bedste, har positiv betydning for barnets og den unges deltagelse i fællesskaber samt for barnets og den unges læring, trivsel og dannelse. Betydningen af samarbejdet mellem skole og hjem afhænger af, hvordan forældrene inddrages og af kvaliteten af samarbejdet. 

Det er skolens ansvar at skabe rammer for et samarbejde med forældrene, som både inddrager, involverer og samtidig tager højde for forældrenes forskellige muligheder for at deltage. 

I Uddannelse & Læring tror vi på, at en fælles forståelse af, hvad der udgør kvalitet i forældresamarbejdet, kan bidrage til et endnu bedre samarbejde mellem skole og forældre. 

Med “Kvalitet i forældresamarbejdet - pejlemærker for pædagogisk praksis” beskriver vi fem aspekter af samarbejdet, som er vigtige for kvaliteten. Disse fem aspekter er blevet identificeret gennem involvering af fagprofessionelle, ledelse og skolebestyrelser samt inddragelse af forskning. 

De fem aspekter er: 

● Kommunikation 

● Tydelige roller 

● Inddragelse og samarbejde 

● Forældrenes perspektiv 

● Det strategiske blik 

 

De fem aspekter udfoldes og konkretiseres på de følgende sider. 

Kommunikation 

Vores kommunikation er kendetegnet ved at være rettidig, ordentlig, konstruktiv og anerkendende. Kommunikationen er vigtig for at opbygge og vedligeholde gensidig tillid. 

Det betyder, at: 

● kommunikationsformen tilpasses efter, hvad der skal kommunikeres, og hvem modtageren er. 

● forældrene modtager regelmæssigt klare informationer om klassefællesskabet og deres barns udvikling, trivsel og læring. 

● skolen tidligt inviterer til dialog, hvis der opstår udfordringer. 

 

Det kan vi se, når: 

● vi skriver, ringer eller mødes afhængigt af situationen og modtageren. 

● forældrene føler sig velinformerede og er trygge ved skolens dispositioner. 

● forældre og skole kommunikerer åbent, ærligt og konstruktivt med hinanden. 

 

Tydelig rollefordeling 

Rollefordelingen mellem skole og forældre er tydeligt defineret og kommunikeret, og vi har realistiske forventninger i samarbejdet. 

Det betyder, at: 

● skole og forældre har forskellig ekspertise og ansvar. 

● forældrene får en støttende frem for en kontrollerende rolle i deres barns læring. 

● vi er bevidste om behovet for differentieret forældresamarbejde og tilpasser vores forventninger derefter. 

 

Det kan vi se, når: 

● skolen har ansvaret for at løse udfordringer i skolen med inddragelse af forældrenes viden om barnet og den unge. 

● vi giver inspiration og viden til forældrene, så de kan støtte deres barns læring og trivsel. 

● vi er tydelige omkring de pædagogiske begrundelser for vores handlinger. 

 

Inddragelse og samarbejde 

Vores samarbejde er tydeligt rammesat og aktiviteterne i samarbejdet giver plads til dialog. 

Det betyder, at: 

● vi inddrager forældrene i beslutningsprocesser vedrørende deres eget barn. 

● vi arbejder med forskellige samarbejdsformer, der giver forældrene medindflydelse. 

 

● vores mødeformer er dialogbaserede og faciliteres så alle får en stemme. 

 

Det kan vi se, når: 

● forældrene bliver inviteret til at bidrage med deres perspektiver og løsningsforslag. 

● forældre og skole regelmæssigt udveksler informationer og feedback. 

● Vi benytter forskellige metoder til at engagere forældrene og styrke dialogen. 

 

For詬drenes perspektiv 

Skole og for詬dre er gensidigt afh誅gige af hinanden, og for詬drenes viden om deres barn er en vigtig ressource i vores arbejde. 

Det betyder, at: 

● vi ser alle forældre som en vigtig ressource og lærer af deres perspektiver. 

● vi er åbne og nysgerrige - også i forhold til det, der er svært. 

● vi er lydhøre og villige til at lære nyt og handle på nye måder. 

 

Det kan vi se, når: 

● vi lytter responsivt til forskellige (og afvigende, kritiske, besværlige) stemmer. 

 

● forældrene deler deres bekymringer og føler sig hørt. 

● vi sammen med forældrene finder og afprøver nye tiltag. 

 

Det strategiske blik 

Vi forankrer forældresamarbejdet i skolens strategiske arbejde og forstærker kvaliteten sammen. Vi har et ressourceorienteret syn på forældresamarbejdet, hvor vi fokuserer på, at alle forældre kan bidrage og er en ressource i barnets og den unges udvikling. 

Det betyder, at: 

● vi har retningslinjer for den digitale kommunikation i forældresamarbejdet. 

● vi har en strategi for samarbejdet med forældrene. 

 

● vi udvikler og forstærker kvaliteten i forældresamarbejdet gennem systematisk kapacitetsopbygning og fælles indsats. 

 

Det kan vi se, når: 

● skolens kerneopgave, værdier og ordensregler kommunikeres tydeligt til forældrene. 

● vi ved, hvornår vi skal skrive, ringe eller mødes med forældrene. 

● vi udvikler, afprøver og evaluerer forskellige tilgange til samarbejdet i fællesskab. 

 

Princip for elever og forældres erstatningsansvar

Skolen oplever ind imellem, at elever forvolder skade på skolens, andre elevers
eller personalets ting. Vi ønsker derfor at skabe klarhed om erstatningsansvaret.

Hvis der sker skade på fx lånte PC ér, bøger, inventar o.lign. kan
eleven/forældrene blive afkrævet erstatning, hvis der er sammenhæng mellem
elevens adfærd og skaden.

Ved en elevs adfærd ser vi på, hvordan et barn på samme alder normalt ville
handle i en tilsvarende situation.

• Ved et hændeligt uheld stiller skolen ikke krav om erstatning
• Ved simpel grov uagtsomhed og forsæt har skolen krav på erstatning

Skolen sender en regning på udbedring af skaden eller indkøb af ny ting så snart
skadens omfang og omkostning er opgjort.

Hvis en elev kommer til at gøre skade på anden elevs/personales ting, så
afklares erstatningskravet mellem de to familier uden skolens indblanding.
For yderligere information henviser vi til:

• Justitsministeriets pjece: ”Børn skal også betale”
• Forsikring og pensions webpjece: ”Skolen og forsikring”
• Skole og forældre: ”Forsikringer”
• Forældrerådgivningen: ”Hvilke regler gælder for erstatning på skolen?”

Vedtaget i skolebestyrelsen d. 14.august 2025